“老师，你真的是在讲物理吗?”课间，一个学生跑过来问我，眼睛亮晶晶的。我笑着反问：“不像吗?”他使劲摇头：“不像!比看脱口秀还有意思!”

教了近20年物理，我一直在找寻让自己和孩子们都乐在其中的教学方式。

从教前几年，遇到很多提起物理就头疼的学生。一次期中考试后，几个没及格的学生垂头丧气地问我：“老师，我们是不是天生不适合学物理?”我愣了好久。一个老师最挫败的，不是学生考不好，而是他们在各种努力后，萌生的自我否定。我相信，每个学生都能听得懂物理知识，因为它们本来就藏在生活里，只不过当那些物理知识被抽象为公式后，学生就感到陌生了。我得想个办法，把物理“还”给他们。

我开始琢磨“大招”。讲串联电路时，把它比作侦探破案：电流是侦探，一路追查下去，灯泡、开关、导线都是线索点，只要一个线索断了，整条排查路径就断了，学生一听就懂了什么叫“一处断路，处处无电流”;把力学问题拆成层层递进的思考台阶，给不同运动模型起“一路追击”“各走各的”等各种好玩的名字；将电学重难点编成口诀，在课上穿插各种小笑话，一道题讲完了，学生乐了，知识点也记住了。这种教学模式效果出奇的好。有学生在一次测验后告诉我：“看到那道题，脑子里全是您的口诀，一下就做出来了!”还有家长打电话：“孩子现在天天盼着上物理课。”

不少曾经畏惧物理的孩子，眼里重新亮起求知的光。上周讲欧姆定律，我又编了个新段子。中途有学生举手：“老师，这个段子我要记下来!”全班笑成一团。我想，这就是教育最好的模样，物理可以很好玩，教学可以很有趣。我们要做的是找到那个让知识“活”过来的开关——按下它，“灯”就亮了。

作者：好课在线物理教师 谭清军