如果追溯数学的起源，你会发现：古埃及人为了在洪水退去后重新丈量地界，开创了几何学科；古巴比伦人为了记录贸易往来，创造了代数的雏形；中国古人为了观测星象、制定历法，探索出了三角函数。可以说，数学运算的出现，无一例外地源自人类的生活需求。

作为一名深耕初中数学的教师，我常常思考：为什么那么多孩子在生活中可以本能地运用数学思维，一到课堂上反倒完全失灵?比如，当一个孩子看到“二次函数”感到恐惧时，他可能不知道，自己投出的篮球划出的那道优美弧线，就是标准的二次函数图像。当他对“概率”一筹莫展时，可能刚刚在游戏里计算过某个装备的掉落概率。孩子们缺的不是数学天赋，而是一座把“生活的数学”和“课本的数学”重新连接起来的桥梁。

我尝试做一个“搭桥者”,在生活与数学间，在学生的“做不到”和“我可以”间架起一座座桥：讲几何时，带孩子到操场，观察阳光下树影长度的变化规律；讲统计时，让他们收集同伴的作息时间做分析报告；讲方程时，从菜市场的讨价还价讲起，让他们理解求解每个未知数X的意义。当数学回到生活场景中时，我看到那些曾被视为“数学绝缘体”的孩子，重新燃起对数学的兴趣。他们发现，原来概率就是对明天是否会下雨的判断，原来函数不过是在说“一个量变了，另一个量也跟着变”。

我们不是非要教孩子算得更快、考得更高，而要让他们明白，数学这门学科只是生活的另一种语言。

作者：好课在线数学教师 陈杰