人，始终是金陵河西学校追问内心、寻求发展、展开思索的原初起点。基于这一核心，学校秉承金陵中学百年办学文化，以“诚真勤仁”为校训，以成全师生发展需求为立场，致力于让教育回归本质、面向未来，实现“让学生自主成长、让教师个性发展、让文化滋养生命”的目标。
以文化人，涵养教育生态
校园文化是育人的重要载体，学校传承金陵中学百年老校的厚重文化符号，通过空间创设、文化培育、管理优化多维度发力，让“基于人、发展人、成就人、为了人”的理念贯穿始终，构建“健雅序活”的校风、“精业、敬业”的教风与“善学、乐学”的学风相互交织的文化生态。
筑校园空间，启成长之思。学校以文化、自然、生态相和谐为理念，打造四季有景的校园环境，让学生在自然环境中感受生命成长。复建百年钟楼唤醒历史记忆，加装护眼灯、智慧黑板优化教学场景，建成萌宠乐园、楼顶数字农场、智慧操场、高尔夫球馆等特色空间，以多个提升改造项目重塑校园空间，让校园生活成为“美的历程”，彰显育人价值。此外，学校提出“书院制”，打造品健书院、尚雅书院、崇诚书院、致仁书院四大书院，让师生“群居”，搭建深度联结和自由开放的空间，让学生明确自我需求，实现个性发展。
聚人文力量，塑精神内核。学校将阅读作为重要工程，努力将校园建设为开放的图书馆，实现处处可阅读、时时可阅读。教师层面，学校举办读书报告会、师德报告会、学会报告会，并倡导教师带头阅读，鼓励他们成为有文化底蕴、有教育追求、有教学智慧的教育者；学生层面，要求高中生每年至少阅读10本书籍，通过有奖阅读积分制、书单测评等形式，助力其养成阅读习惯。
循人本管理，建和谐校园。学校坚持以人为本、人性化管理的价值观，坚持民主管理和科学管理，保障多元声音的表达，营造责任共担的氛围。学校完善内部管理制度及运行机制，明晰各部门、各学部的责任，形成学校管理、部门协调、学部负责、权责一致、运转有序的长效管理格局。
同时，转变管理视角，追寻与师生心灵的契合与共鸣，给予师生充分的理解与尊重，让师生在和谐氛围中追求共同发展。教师层面，提高其工资及福利待遇，解决其后顾之忧；组织研修共同体活动，为教师专业成长赋能；开展教师慰问及庆祝活动，让教师感受职业温暖。学生层面，学校始终将尊重学生成长需求放在首位。例如，学生成长中心通过组织5000名学生开展问卷调查和座谈会，深入洞察学生在校生活状态与真实需求，精准解决学生关切的问题。
以生为本，筑牢成长之基
金陵河西学校努力践行“生活为源，生命为本”的育人创新模式，在“育分”之外深耕“育人”，通过课程建设、课堂教学、德育活动三方面发力，构建全方位育人体系，助力学生达成“健雅诚仁、未来胜任”的成长目标。
课程构建，贯通十二年成长支持。学校立足小初高贯通培养的特色，以正确价值观与必备品格为基础，以关键能力与多维素养为方向，整体构建横向集群、纵向贯通、纵横交织的“三维三阶”课程体系。
“三维”，即基础性学力课程、成长性德育课程以及发展性特长课程，强化学生学力、德育及个性特长的培养，并在十二年中一以贯之；“三阶”指的是以三维课程建设为载体，按照级部特点纵向阶梯式培养人才，基础性学力课程引导学生从体验学习进阶为深度学习，培养学习力；成长性德育课程推动学生培养规范意识、责任担当与国际视野；发展性特长课程助力学生明晰爱好、养成特长、丰富情趣。在“三维三阶”课程体系基础上，各学部进一步打造特色课程群，如民乐社团、戏剧表演、高尔夫球、创客工程师等特色社团课程，为学生个性成长与特长养成提供持续支持。
课堂改革，激活主动学习动能。在课堂教学方面，学校打破“重教轻学”的思维定式，推动教学从“以教为中心”转向“以学为中心”。各学部积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，加强跨学科综合性教学，开展验证性实验和探究性实验教学，让课堂成为学生主动思考、深度参与的成长场，切实提升学习实效。
活动开展，实现品德深度浸润。学校始终坚持“站在分数之上、看见更真实的学生”的理念，构建“未来胜任”的德育课程体系，既注重知行合一，亦从小处入手，强化道德实践、情感培育与习惯养成。小学阶段，重在习惯养成，以入学礼、入队礼等活动，帮助学生形成道德认知；中学阶段，关注学生自主体验，举办升学礼、青春礼等活动，培养规范意识；高中阶段，通过成人礼、毕业礼等活动引领学子深化志向，塑造自律品德。
学校每月开展主题教育活动，围绕民主与法治、心理健康、运动等主题，形成系统化德育节奏，让德育融入日常生活。以五月的心理健康主题教育月为例“，成长大富翁”闯关游戏、手拉手传导游戏等活动，帮助学生建立与学校环境、同伴间的情感联结，构建温暖互助的校园人际生态；借助情绪罗盘、故事骰子等可视化工具，以及“烦恼漂流瓶”等活动，让学生学会觉察与调节情绪，掌握疏解压力的方法。此外，各学部举办的精灵秀、毕业露营、行走的力量等活动，为学生全方位搭建展示自我的平台。
以师为核，引领发展之向
教师的专业成长是学校发展的生命力。让教师的发展走在前面，是学校管理和发展的思考基点。为破解教师团队年龄结构不合理、学科发展不均衡、缺乏名师引领等问题，建设一支“师德高尚、业务精湛、理性平和、开放包容、积极向上”的队伍，学校采取了以下措施。
吸纳优秀人才，组建“高学历教师天团”。为注入新鲜教育活力，学校积极吸纳国内外名校优秀人才，打造“高学历教师天团”——教师毕业于北京大学、剑桥大学、香港大学、伦敦政治经济学院等国内外名校，以扎实的专业功底革新教学实践。例如，毕业于南京大学文学院的教师杨蕊伊，将学术积淀融入初中语文课堂，她讲解《论语》时带领学生对比不同版本注疏差异，分析古诗时结合历史背景还原创作情境，其课程凭借“有深度、有温度”的特点，仅开学两周，便被学生评选为“最受欢迎课程”，为教师队伍树立了专业标杆。
强化职业认同，重塑教师“精神品相”。举行师德报告会、“讲好身边人身边事”等活动，深化师德师风教育，建立师德建设长效机制，让教师在互相欣赏中增强自信、凝聚价值共识。实施“形象计划”，开展“学生最喜爱的教师”评选活动，提升其职业荣誉感与教育目标感，筑牢立德树人根基。
推动行动学习，激活团队互助动能。深化校本教研，聚焦“教师关注的问题、教师自身资源、平等专业引领、经验改进过程”四大方向，建立研究共同体、研发共同体、研修共同体，释放团队协作潜能；构建教师阅读体系，定期举办读书报告会、家校共读分享会等活动，以文化浸润提升教师精神内涵；依托集体备课、听课磨课、课后反思等日常环节，推动教师将工作、学习、研究深度融合，同时搭建市区级公开课、期刊发表、课题研究平台，帮助教师突破专业瓶颈。
实施项目培训，分层定制成长路径。实施成才计划，为青年教师制定五年专业成长规划，通过安排名校挂职锻炼、组织外出参观学习、开展基本功大赛、实施青蓝工程等，助力青年教师快速成长；实施名师计划，组织教师赴北京大学、浙江大学等高校研修，并联合江苏省师干训中心举办专家讲座、组织多轮教育故事分享沙龙等，推动成熟教师“新鲜表达”，骨干教师“敢于领跑”。
引领前沿探索，拓宽专业视野边界。推进学校“博士工作站”建设，挂牌南京大学“教育博士与教育硕士实践基地”“中小学教科研联盟”等，搭建高端学术平台；开设河西讲坛与名家讲座，邀请人文、科学等领域知名专家入校授课，帮助教师接触教育前沿，开阔视野，提升职业认知与专业能力。
人工智能浪潮中，学校将始终锚定以人为本的理念，通过空间、课程与技术的深度融合，打造互通学习场景，让学生站在舞台正中央。面向未来，学校将以系统力量打造“河西教育卓越体”，聚力将金陵河西建设成为南京领先、全国知名、国际有影响的十二年一贯制现代化学校，以优质内涵与鲜明特色，翻开教育发展新页。
冯伯君|南京市金陵河西学校
