去年十一月，我怀揣着教育梦想来到“三贤故里”，来到山西介休一中。

刚来一中，我在转教学楼时看到，很多教室里有学生站着听课，有的坐着恹恹欲睡，有的学生干脆趴在课桌上。我去学生宿舍检查，发现有的学生不叠被子，东西乱摆，晚上十二点甚至凌晨一点有的宿舍还不就寝。

所以我从整顿宿舍、改善学生睡眠、科学作息、提高白天时间的利用率着手，打开工作的突破口。我根据自己以前的管理经验，也查阅了大量的科技资料，并参考很多名校的作息时间，制定了新的作息时间表，在改革的进程中，我带着领导班子和部分教师住进学生宿舍。

让我感到欣喜的是，学生的宿舍仅仅一周就安静下来了，宿舍秩序井然。现在，宿舍文化也成为介休一中一道靓丽的风景。

到介休一中三个月后我提出“拼图式教学工作”。

“拼图式教学工作”是我在中国教育界首次提出的概念。拼图式工作指的是将学科知识内容按知识的类别、结构、板块、体系等切割成若干相对独立的单位；然后根据学科教师自身教学特点、教学优势、知识板块素养进行切割分配给每位学科教师；接着由教师备课到集体教研讨论，再到应用于教师个人教学。从而由切分到组合，个人到集体，再回归个人的三个环节完成整个教学工作任务。

虽然国内有些学校也在做类似的工作，但是工作安排缺乏系统性，思路缺乏清晰性，或者由于概念不清晰做得不太完美。

而我制定了拼图教学的一系列环节：

学科负责人切割学科知识

学科负责人是在教科研处的领导下，组织本组教师开展业务学习，负责计划、组织、研讨、总结本组的教育教学工作，是整个学科的把关教师。在拼图教学工作中，学科责任教师根据学期所学内容，宏观规划教学内容，微观进行切割、分快。其关键就是根据每个教师自身的教学特点、教学优势进行内容的整合、切割、分配，然后分配给学科组内每位教师。

教师个体备课初备出备案

任务下分之后，接受任务的教师转入个体劳动阶段。就所承担的专题，负责教案、学案、课件、课堂练习和课后作业一条龙备课任务。个体备课本着“ 三化”“ 三性”原则备课，即精细化、高效化、专业化，针对性、反馈性、发散性。

集体教研集思广益责任教师把关

备课教师在每周一次的学科教研日上，把所备内容打印分发给每个教师（ 包括ppt的展示），由责任教师组织，主备课人讲解备课流程和各部分教学思路，其他教师提出改进意见，责任教师把关确定补充修正内容。

主备课人最终定稿共享备课成果

主备课人根据教研组讨论意见，再进行补充修正，最后定稿共享资源。

“拼图式工作”在介休一中落地仅仅半年时间，老师的工作热情及水平得到了快速的提高，学校高考成绩也破了历史记录。

2017年高考过后，网上疯传介休一中的毕业生回忆师恩的文章，每一篇都凝聚着孩子对老师辛勤付出的感恩之情，这也是我到介休一中以来一直在做的：教会学生考试的同时，一定要教会学生做人。

我坚信在每一件事情都讲科技含量前提下，用爱一定可以为每一个孩子提供优质的自然环境和人文环境。我希望在2018年能继承发展2017年探索的经验，为他们提供更优质的教育。

                                                                     （作者系山西介休一中校长）

                                                                                                    责任编辑：孙习涵