“在学校建立之前，人们都是在家上学的，只不过在现代学校制度建立以后，在家上学才成为了新生事物。”据21世纪教育研究院院长、北京理工大学教育研究院杨东平教授介绍，在美国，“在家上学”已成为公立学校、私立学校、教会学校之外的第四种专门的教育类型。

在家上学的孩子何去何从？

许多专家表示，似乎没有必要将“在家上学”与“学校教育”完全对立。王佳佳认为，“在家上学”的出现使得教育多了一种可供选择的形式，最终的核心指向是促进孩子更好地成长。对于在家上学的群体要予以更多关注，研究究竟哪一种教育方式或模式更适合他们的成长，这才是教育的关键所在。

在王佳佳看来，“在家上学”的出现带给学校教育的提示是，人们应该更多地关注在学校教育中处于弱势地位、或没有得到关注的学生群体。在教育的变革方面，曾经是学校很强势，后来家长慢慢成为一股新的力量，家长们以家长委员会的身份参与学校教育，现在又出现了在家上学的群体，这样的变化必将引导学校教育更多地关注和思考学生的诉求。

谈及教育部的新政，事关“在家上学”的合法性，而仔细研读文件可以发现，《通知》并未对其进行强制性的约束。《通知》要求，各县（市、区）教育行政部门除加强对传统控辍保学重点群体监控外，要高度关注接受“私塾”“读经班”等社会培训机构教育的学生。

《通知》指出，适龄儿童、少年未按《义务教育法》相关规定入学接受义务教育的，学校及教育部门要立即落实失学辍学学生劝返、登记和书面报告责任；对于因身体健康等原因确需缓学的，父母或其他法定监护人应向县级教育部门提出申请，获批准后方可缓学，不得擅自以在家学习替代国家统一实施的义务教育。

虽然许多“在家上学”的实践者们从这一模式中获益，但他们的共同认识是：不是所有的孩子都适合“在家上学”。在家上学的孩子家长，除了要对自己的教育水平、认知水平、学习能力、社会沟通能力等进行评估，还必须有客观、理性、冷静面对孩子的教育能力。