《洛书》在为数字排序时提到“以五居中”，五行中居中者为“土”。北京市怀柔区第五中学（以下简称“怀柔五中”）从“五”出发，挖掘历史文化内涵，秉五行中“土”的文化意蕴，承“地势坤，君子以厚德载物”的精神内核，确立了“立德开智，以文化人”的校训。
学校以“开化”理念为核心，以“五行”“五色”为基调，着力打造文明开化的校园、和谐开化的团队、多彩开化的课程、生态开化的课堂，构建和谐统一的学校文化体系，搭建教师成名、学生成才的教育平台，让师生全面发展，个性成长，学会厚德载物。
聚焦课程五色，绘出绚烂霓虹
“你们知道这张纸放进水里会发生什么吗？”化学课堂上，老师手持一张白纸问道。在学生们疑惑的目光中，老师将纸张平铺入水，神奇的现象出现了：空白的纸张上渐渐显露颜色与图案，一会儿的工夫，白纸变成了栩栩如生的鸳鸯戏水图。
在学生们的赞叹与询问中，老师揭开了谜底。原来，绘制鸳鸯戏水图的墨水是由硼酸勾兑而成的，墨水干了之后墨痕就会消失，放入水中便会显现。之后，学生们纷纷用老师准备的各式各样的硼酸颜料，绘制多彩的画卷，红枫、黄花、疏林、明月映入水中，一个个别样的景象跃然纸上。
怀柔五中从课程变革出发，以学生为中心，以“开化”理念为核心，让学生从游戏中求知，在实践中成长。同时，学校将学生核心素养融入课程标准，并结合易经、八卦等相关文化内涵，着力构建“多彩开化”的课程体系。
金、木、水、火、土五行分别有白、青、黑、赤、黄五色相对，五色又分别代表包容一切的浑厚、健康向上的生命力、永不停歇的坚持、勇于创新的激情、脚踏实地的干劲。基于此，怀柔五中形成了基础与启蒙、心理与健康、探索与创新、求证与实践、传承与突破五大课程模块，分别对应白、绿、黄、黑、红五色，融汇五色意涵，打造多彩课程，着力发展学生个性与特长，打造霓虹色的绚烂人生图景。
五行相生相克，五色共融共生。怀柔五中的课程是包容并蓄的，尽可能在一种课程、活动中融汇多种教育目标。化学课上，学生们可以发挥美术技能，描绘理想世界；物理课上，学生们从视觉、听觉开始，主动探究生活现象中的物理原理，研究“水的沸点为何是100℃？”。化学实验室还与生物实验室“结盟”，开设“生化奇兵社团”，学生们分组协作，制作叶脉书签、配制汽水、制作凉皮、研究焰火、种植多肉，从资料查找、方案讨论与制定，到动手实践、克服突发状况，学生们积极尝试，不怕失败，不断突破。
在五色课程理念的指引下，怀柔五中已研发校本课程32门，内容涵盖德智体美劳五育，打造了“习惯”“感恩”“责任”等成效显著的课程模式，学生们在多彩的课程中逐渐养成良好的习惯，增强责任感与信念感。此外，学校将“经典诵读”等中华优秀传统文化诵读活动贯穿教育教学的始终，以文化浸润学习过程，以精神氤氲学习场景，带领学生品读经典，传承文明。
“五色课程是学校教育创新发展的基石，”校长周志峰说，“做好五色的融通，帮助学生绘出霓虹色的未来是我们的目标。”
着力探究体验，为现实发声
“一人顶两人，难解又难分。自己摔自己，底下定乾坤。”在满族民俗博物馆，讲解员详细解释着“二魁摔跤”的表演特点和文化内涵。随后，在工作人员的指导下，学生们套上表演服装，以一人扮两人，尝试着翻滚、跳跃、摔打，体会满族摔跤的魅力。
满族民俗博物馆集参观、考察、互动为一体，学生们在体验之余，还参观了满族家谱、满族大秧歌的实物展示，了解了满族剪纸中蕴含的祭祖、挂签、野祭等传统，切实体会了民族历史传统的悠久与厚重。
“‘五色’不仅仅是课程建设的指引，也是学校各类教育实践活动的引领和遵循，”周志峰说，“让学生们在传承中求突破，在探索中求创新。”
为丰富学生的实践体验，开阔学生的视野，学校积极拓展实践资源，开辟了红螺湖鸟岛、怀柔第一党支部陈列馆、田凤银长城美术馆等多个校外实践基地，涵盖生态、历史、红色、文化、艺术等教育范畴，全方位增强学习体验，铸就多元文化精神。在学校的带领下，学生们到景泰蓝实践基地了解传统工艺与文化内涵，亲自体验制作过程，增强审美能力；到红螺湖鸟岛看鸟、喂鸟，了解鸟类的生存现状，树立正确的生态观；到怀柔第一党支部陈列馆聆听革命先辈的英勇事迹，感受坚强的斗争精神；到污水处理厂观看污水处理过程，增强节约用水意识……
值得一提的是，学生们在教师的引导下，积极调查研究，提出了《关于增加北京市中小学非物质文化遗产项目或传统文化体验课程的提案》。周志峰介绍，夏蔚杉等学生在景泰蓝基地、博物馆等地参观时了解到当前非遗传承状况的不容乐观，便在老师的指导下进行调研，进一步了解到非遗文化的自发性传承困难重重。基于此，学生们反复思考论证，提出针对性建议，诸如将“双减”后增加的课余时间用于优秀传统文化教育，增设相关实践基地，发挥媒介的舆论引导作用等等，让学生接触非遗，了解优秀传统，传承民族文脉。目前，这一提案已被北京市政协采纳。
“我们的学生不能仅仅是被动了解，还要学会挖掘，主动发声，成为有知识、有情怀、有担当的人。”周志峰说。
科研引领，助推教师成长
“我们着力引导学生自制学习计划，自己布置作业，自己批改作业，自我监督锻炼，自行总结反思，”周志峰这样介绍疫情期间学校的努力和目的，“要让每一个学生学会自我负责。”
疫情期间，怀柔五中致力于化危为机，将居家学习变为教师与学生全面成长、自我发展的重要机会。为此，学校以教研为抓手，在以往研究成果的基础上继续深化落实，教师根据实际教学情况制定学习清单，指导学生制定学习生活指南，逐步形成独立思考、学习、反思能力。
具有人文精神、创新精神的专家型教师队伍是学校教育不断走向深入的有力保障，怀柔五中以“科研引领”理念为指导，将课题研究与学校工作、教育教学、校本教研相结合，以课题、教学研究为载体，以教育教学工作实践为阵地，着力培养基础好、观念新、能力强、有情怀的专业教师队伍，推动教研成果与教学实践的有机转化。学校以各级课题申报为契机，构建教师教研课题网络，强调理论与实践的结合，实现教育教学过程中的前瞻性、战略性、实效性问题的全覆盖。
值得一提的是，学校的课题网络既广又精，要求选题细化、具体，在专项课题的研究框架内，挖掘相关的“点”，从总课题中衍生出更多更细的子课题，推动教育教学实践中具体问题的解决。“双减”推行以来，学校的课程安排、教学内容、教学生活等都发生了相应改变，也衍生出不少必须面对的问题，学校围绕“双减”的落实与师生负担减轻问题，成功立项了专项课题《同一教学班教师间合作减轻学生学业负担研究》。在这一专题框架下，教师们从实践出发，不断反思总结，就作业质量的提高、学生积极性的调动、教学效率的提高、课后活动的有效组织等相关“微课题”深入剖析，不断尝试，为“双减”的有效、持续发展提供助力。
课题研究需要专业的引领。为让教师教研、科研工作走向高效、专业，怀柔五中专门邀请教育专家、学者对教师进行针对性培训，讲解课题研究的方法；定期召开会议，帮助教师认识到课题研究的重要性，树立“问题即课题，教育即研究，成长即成果”的思想。此外，课题组定期组织交流会，每一位成员就近期的阶段性成果、疑难问题进行分享和讨论，在实践中提高，在反思中成长。
“现在，教师们个个钻研，人人研究，已经形成了‘科科认领科研课题，人人参与课题研究’的喜人局面。”周志峰说。
集体发力，铺就成长之路
“双减”推行以来，为提高课后服务质量，怀柔五中就培优、答疑、辅导、个性发展等方面进行周密布局，由上而下整合教学力量、管理力量，以实现课后服务工作的系统化、规范化。学校引入校外优质机构与学校教研组进行交流探讨，组织答疑团队针对性解决疑难问题，开展劳动、
艺术、体育等主题的多样活动，挖掘学生的特长与亮点，让每一位学生得到成长。
提高课堂效率是助推课后服务高质量开展的重要手段，怀柔五中从制度上发力，提出“智慧课堂，有效作业”的思路，争取课堂效率最大化，并建立“软作业评价”“师生作业双评价”等制度，为课后服务提供充分的延展空间。此外，学校还紧抓管理、科研等工作，定期召开会议，围绕减负提质问题交流讨论，孵化更多研究课题，推动“双减”的持续和深入。
家庭教育是学校教育的有效延伸，也是学生成长的有力助益。怀柔五中从制度出发，健全家校共育工作机制，邀请家委会成员驻校办公，组织家长开放日，让家长走进校园，走进课堂，走进食堂，参与学校管理，监督学校教学。还有部分家长积极参与课后服务管理，进行上下学秩序维护等活动。为增强家长的专业性，树立正确的教育观，学校开设家长学校，邀请相关专家就家庭教育的意义、家长的困惑、教育难点的解决等问题开设讲座，以做到学校工作家长了解、亲自参与，学生问题家校共同解决。
周志峰还介绍到，学校正以“家校共育数字化项目平台”为依托，以全国高级家庭教育指导教师证书为抓手，切实推动教师与家长对家校共育的深入理解。“我们希望家校双方拧成一股绳，为学生铺就稳定发展之路。”周志峰补充说。
“土”为大地之象，其性重，其情厚。怀柔五中将继续秉承其载育万物之精神，深入构建“5+1”的五色课程体系，以文化浸润学习环境，以实践探究推动个性成长，培养厚德载物、重情真性的新型人才。
文|于杏林 策划|彭瑞敏
来源：《教育家》杂志2022年6月刊第4期
