教师素养，是保证教育事业的核心要素。“素养”在我们看来，就是教师“教书育人”的功夫和情怀。教师的素养高低，一是与职前职后的专业训练是否扎实全面有关，二是与各级政府和学校善待教师相关政策和环境有关，三是与教师本人对教师职业是否认同有关。职业的素养一直是与职业的社会声望与回报相关联的。
乡村教师，也称农村教师，泛指在农村地区从事教育事业的各类教师。这里指的是工作在乡镇以及以下农村学校（包括乡镇中心学校、村小和教学点），受教育行政部门集体聘用的教师（不含私立学校教师）。乡村教师素养的变化与我国现代化进程中的时代主题、城乡差异、教育发展、学校功能、城乡和性别分工等变化有着密切关联。
当代我国乡村教师群像
目前在一线工作的乡村教师，从年龄和身份看，主要有三个群体：20世纪七十年代末期和八十年代初期入职的民办教师，后来逐渐转为公办，人数在逐渐减少；20世纪八九十年代的中师毕业生，他们大多数是农村教育的领导者和骨干；人数最多的是近十年大量招收的“80后”和“90后”的新生代教师，他们即将成为乡村教育的绝对主体。
新生代乡村教师，一部分曾经是留守或流动儿童，也有部分独生子女，在中学阶段学业成绩或许不是最优秀的群体，他们与乡土和乡村的自然连接也弱了许多，但是他们的个体权利意识、消费文化、互联网技能、现代生活理念等方面特点鲜明。
占主体地位的乡村教师，是在中国社会急剧变革时代下成长起来的、带有时代变革特征的青年一代。他们是高等教育大众化，即高校扩招的受益者，同时因为求学于大中城市，也是城市生活的经历者，相对于上一代在县城或地市中师毕业的乡村教师，他们的城市现代文明生活经验要丰富得多；同时，他们是在充裕的社会物质生活、市场经济、消费文化和时尚文化的熏染中成长的；再次，他们是第一代受益于互联网的青年大学生，通过互联网连接的世界与他们父辈和前几代乡村教师都是不一样的，明显优于于以往的乡村教师。
这一代乡村教师是第一代完成离土、离乡、离户（农）的乡村教师，也是在农村劳动力的持续外流、乡村凋敝的背景中返回乡村的。他们在城市和乡村的夹缝中，在兼顾自我和家庭、陪伴和培养，个体和群体、传统乡绅使命和专业规训矛盾和冲突中完成对自我、乡村教育以及乡村社会的更新。
大多数教师都有“教师梦”“教育梦”，他们是通过严格的教育竞争就走上教师岗位的，虽然都是“ 自愿选择”，但是，很多乡村青年教师在“ 留任”和“ 流动”中平衡和选择是艰难的，他们的心态是复杂的。
尽管他们普遍觉得乡村教师的社会地位低，是不得已的选择，但依旧选择留在这个岗位上，并动员亲戚和好友报考乡村教师；他们认为自己对教师职业是有胜任力的， 但对现有地位和未来发展满意度较低，表现为对教师的经济地位、政治地位、晋升空间、学习提升方面不满意。以目前特岗教师高达90%的留任率看，在保障个人生存和生活稳定性方面是可取的，他们为此选择留任；然而该职业有限的发展前景、孤寂的环境以及较低的社会地位是他们选择流动的潜在因素。
在乡村振兴中提升乡村教师素养
如果说通过教育帮助农家孩子个人改变命运，“跳出农门”是过去很长一段时期乡村教育发展的动力，那么在新时期，为农家孩子打破教育和社会发展的天花板，获得充分发展、为振兴乡村，促进本土经济和社会发展培养人才，是激发乡村教育的新动力。为此，乡村教师要立足于培养社会主义新型劳动者和建设者，突破狭隘的专业视野，加强学校与乡村的联结，提升关怀和建设乡村社会活力，这是乡村教师素养提升的核心。
今天的乡村教师，特别在中西部边远贫困地区工作的教师，他们肩负的特殊使命，他们面对的乡村学校和孩子们特殊的生存和发展环境，使得教师的“教育素养”更具深意，更具挑战性：他们面对着留守儿童，面对着缺少成年人榜样的村落；他们面对寄宿制带来的对学生日常生活照顾，面对孤独儿童进行心理疏导；他们面对更多学业困难的儿童群体，或许还面对母语不是通用的汉语的少数民族学生；他们面对音体美教师短缺的现状，面对手机流量快或信号不良的大山；他们面对农村孩子不熟悉农村，自己也不熟悉乡村，如此等等都是今天的乡村教师“素养”生长的新的土壤。
很长一段时间，我们容易从一般教师素养谈及乡村教师，谈个体学历和专业素养多，论及教师队伍整体素养成效和教育活力较少。新时代乡村教师如何摆脱抽象教师素养概念和标准，活用自己的人生经验和乡村资源，一专多能，急用先学，习得“全科本领”，发展多方面的本事和技能，这些将是乡村教师为乡村孩子撑起发展空间的独特而美丽的教育“素养”。
我国农村地区，特别是中西部边远贫困地区，乡村教师要“下得去，留得住，教得好”，这九个字不只是针对少数献身的个别模范，而应该是一大群优秀青年，他们是乡村教师的95%，为乡村振兴和教师事业吸引而来。如果广大的乡村，绝大多数教师都具有“四有”品行，都能够“下得去，留着住，教得好”，农村教育事业的兴旺就有了最好的保障。
乡村教师队伍的素养提升，是一个两条腿走路的工程，一方面是大幅度改善乡村教师的生活和工作条件，提高待遇，足以保障有志并优秀的教师；另一方面是激发教师的教育和社会活力，重振乡村教育的公共性，从乡村教育的症结和困难着手，关注和瞄准乡村教师必需的情怀、理想、仁爱、多方面的扎实的知识和能力，乡村教育一定会培养全新的乡村新一代，势必成为乡村振新战略的有机组成部分，成为精准扶贫的重要抓手。（作者单位：北京师范大学教育学部）
责任编辑：孙习涵
