习近平总书记在纪念长征胜利80周年大会上指出，每一代人都有每一代人的长征路。我们教育人也有教育人的长征路。走好教育的长征路，是我们教育人的责任所在、使命所在。走好教育的长征路说起来容易，但做起来很难。红军长征历经千山万水、艰难险阻，长征意味着牺牲和死亡，当然也意味着希望和胜利，但这是一个多么艰辛曲折的过程。我们当下的教育就处于一个复杂的环境和背景中，我们需要突围、需要突击、需要突破，那么我想我们教育的长征路前景是非常光明的，但任重而道远，需要一代又一代教育人的共同努力。

走好教育的长征路，要找准方向标——认识要回归

要让教育回归本源，认识的回归是前提，观念的回归是基础。陶行知先生曾有言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教育的回归，就是本源的回归、初心的回归、常识的回归，就是要回归育人，回归“人文”，回归“规律”，让教育找到“回家”的路。

教育回归本源，首先就是要回归育人。教育要回归育人，就是要“以人为本”，就是要立德树人，回归到注重学生的全面发展。应该说，教育是塑造“人”的事业，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，就是要眼中有“人”、心中有“ 人”，就是教育要关注“人”的培养、“人”的成长、“人”的成才。立德树人、以人为本，全面发展、个性发展，这里所说的全面发展和个性发展是相辅相成的，在全面发展中彰显个性，在个性中促进全面。

教育回归本源，其次就是要回归“人文”。人文精神就是对人类生存意义和价值的关怀，它会凝结为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界，只有先使其成为“人”，“才”的培养才会有意义。人文精神对一个人成为合格的社会公民起到了非常重要的作用。

教育回归本源，还要回归“规律”。教育恰如农业，是慢活、细活，需要精耕细作，需要春种秋收，需要静待花开。现在的教育太急功近利，有拔苗助长的做法，太摧残人性，使很多孩子失去了学习兴趣，甚至失去了对生活、对生命的信心。我不知道大家平时有没有这样的感觉，我经常和同学、朋友聚会的时候，看到他们有的孩子目光呆滞，那种书生气十足，那种没有少年的灵气的样子，我很难过，这都是违背了教育规律，过分以分数、以考试为中心。

走好教育的长征路，要明确路线图——实践要回归

长征从瑞金出发，通过血战湘江、遵义会议、四渡赤水等，最后到达陕甘革命根据地，取得了胜利。我们的教学实践也要有一个明确的路径，我们现在的教育教学实践有些偏向了，有点找不到正途，所以教育教学也需要回归。

如何回归？我个人觉得我们的教育问题出就出在“知行不能合一”的问题上，我们在过程中会过头、过度，会顾此失彼、会头重脚轻、甚至说一套做一套。什么是好教育？知行合一的教育是好教育，学以致用的教育是好教育，有张有弛的教育是好教育，因材施教的教育是好教育，“适合的教育”才是好教育。在实际教育教学过程中，我们看到、听到的是怎样的呢？很多学校、很多老师以分数为读书目的，以成绩为教学目标，以升学为办学方向，这不是真教育，也不是好教育，充其量只是“有用”的教育、“功利”的教育。我想，实践的回归，就是要求我们在教育教学过程中，切实做好统一和结合的文章。实践的回归实则就是度的回归，统一的回归，我们需要把握度，不能过头；要平衡，不能顾此失彼 ；要整合，做到资源有效利用。教育实践需要恰到好处，需要有机结合，需要实践统一。

一是“教与学”的结合。一方面要重视抓好教育教学常规、提升教师专业素养、注重课堂教学实效，另一方面要更加重视学生的学习主动性、参与性。教和学不能割裂开，只注意教，不注意学生学得怎么样，这是不行的。

二是“教与育”的结合。我们要注重知识传授，更注重人格塑造，既注重学生学业水平的提高，更注重核心素养的提升，要把教书和育人结合起来。现在我们有一种误区，好像任课老师只管“教”，班主任老师才管“育”，这是极其错误的，每一门学科都要把“教”和“育”有机统一起来。核心素养不仅仅是靠德育课、社会实践课来培育的，它是要贯穿到所有课程中的，要每一位老师都担起这个职责。

三是“形式与内容”的结合。我们很多活动只重表面，不重实效，比如我们的教研活动、集体备课，比如新课程改革的选课走班，比如评教评学、优质课竞赛，比如说有些校长论坛、名师沙龙，形式主义的多，走秀的多，效果不明显。我们说形式与内容一定要有机结合，要相辅相成，形式是为内容服务的。