创设有利于激发学生学习热情的问题情景 问题意识会激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索，教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情境。这里所说的“问题情境”又分为新课开始的“引入情境”和课堂问题解决环节中的“设计情境”，教师创设的问题情境越新颖，对比度越强烈，学生的注意力就越集中，他们探索的愿望就越强烈。这样学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切。让每个学生都处于惊奇、探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维，又使学生逐渐进入教育情境，教学效果就可想而知了。

营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围 新课程的教学观、学生观决定了师生之间的关系是新型的民主、平等的关系，整个课堂教学活动是以师生交流互动、生生合作活动为主要形式。我认为，教师要扮演的是一个组织者和指导者的角色。教师应从“神圣”的讲台上走下来，建立新型的师生关系，主动参与到学生的学习过程中去，尽可能地拉近与学生的距离，与学生平等对话。同时教师不要用审视的眼光去看待学生，而要用平等的眼光去信任学生、赏识学生、激励学生、引导学生，给学生多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，鼓励学生参与到课堂教学中来。这样，学生才会获得心理上的安全感，建立起自信，才会敢于说真话，表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生强烈的学习欲望，这才是学习的最好动力，才能真正提高课堂教学的有效性。

培养学生自主、合作、探究学习的能力 传统的课堂教学，知识是由教师精心设计直接传授给学生的，教师是主体，学生处于被动地位，而新理念下的课程改革，强调教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂上应积极引导学生进行自主、探究和合作的学习，应有意识地将教学内容分成不同板块，提出不同要求供学生分组探究，要求每组学生，互帮互助，相互配合，明确分工，共同归纳出结论，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。这样，学习的主动权充分掌握在学生手里，课堂真正成为学生自己的舞台，学生的主动性充分体现出来了，这种人人参与的合作方式，教学效果就显而易见了。

我认为要想搞好有效教学，除了自身努力实践、总结外，还要善于结合工作实际，有针对性地借鉴别人的成功经验，还要学会反思自己，严格按照新课程理念要求，加强自身素养的提高，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，达到事半功倍的教育教学效果。

（作者单位：陕西省宁强县天津高级中学）

责任编辑 卢云鹏