戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称，是一门具有两千多年历史的古老的艺术。通常情况下，戏剧是由演员将某个故事或情境，以对话、歌唱或动作等方式表演出来的舞台艺术。

高中教材中选编了许多中外优秀文学作品，这些文学作品具有极高的文学价值，同时也是优秀传统文化的承载，我校以戏剧创作与表演的方式进行了一些实践探索。目前学校开设的戏剧创作与表演课程内容有高一年级的《家》《音乐之声》，高二年级的《雷雨》《红楼梦》《威尼斯商人》。学校为学生表演提供简易的服装和道具。每个班级创作剧本并排练，年级竞演选出优秀参加学校汇演。

经过两年的实践，我校形成了对这一课程价值的实践感悟。

第一，任务驱动下的参与体验式学习，使学习变得更加深刻，学习效果得以提升。

戏剧创作与表演，学生的学习目标很明确，即创作剧本，根据剧本实现表演。学生认真阅读文本，研究表演方式，创作出剧本。通过模拟场景进行表演，在创作表演中形成对文本的深刻体验与感悟，从而实现了深度学习。

第二，为学生提供了一种新的学习方式。

相对于传统的阅读和课堂文本解读方式的学习，以戏剧创作和表演为主要形式的学习更具综合性，突出特点是团队学习和体验式学习。团队学习组织内部成员的学习内容具有相异性，以班为单位的戏剧创作与表演课程，每个学生在其中都要承担一定的工作，剧本创作需要集体讨论，舞台表演更需要灯光、音响、布景、服装、道具、音乐等的配合才能实现，学生在团队学习创作中交流、分享、体验，形成自己的感悟，更加深了对文本的理解。

第三，教育的人文性目标得以落实。

教育的人文性目标重要的是优秀传统文化所承载价值观的传承。对优秀传统文化的传承，首先是让学生学习，加深理解。其次是形成对优秀传统文化精神价值的认同，最终形成行为自觉，从而使社会文明得以传递。

实现对优秀传统文化的传递有多种途径，以阅读经典，观看经典戏剧演出（或电影），进行戏剧创作和表演，这种任务驱动下的参与体验式学习方式，或许是实现优秀传统文化学习与传承的最有效途径。因为价值认同只有在实践中真正内化，才可能形成行为自觉。

第四，戏剧创作与表演是培养学生核心素养的重要途径。

素养是后天习得的。我们要重新审视学生在校的学习方式和我们的教学方式。戏剧创作与表演这种学习方式可以提升学生的艺术审美、艺术表现、创新思维、沟通合作等核心素养。高中生的知识基础和思维发展水平，他们已经具备较强的思维能力，完全有能力理解中外经典名著并创作加工，最终以戏剧表演的形式进行表达，戏剧创作与表演是培养学生综合素养的重要渠道，戏剧表演应当进入高中课程。

第五，加强教师队伍建设，提高教师的文化素养。

戏剧创作与表演课程的开设，要求教师必须具有实施课程的相应素养，如剧本创作、导演、表演技能指导、历史文化知识（如服装、道具的选择）等。为此我校组织语文、英语、音乐、美术及其他学科的文艺骨干去北京国家大剧院、老舍茶馆观看传统话剧。同时这门课程开设，往往不是由一个教师来完成的，需要组建一个团队共同实现。戏剧创作与表演课程对提升学生的核心素养有着重要作用，我们仍行走在探索的路上。

（作者单位：首都师范大学附属密云中学）