无论素质教育也好，还是核心素养也好，最终落脚点都是促进学生全面发展。1996年联合国教科文组织在题为“教育——财富蕴藏其中”的报告中，将“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”作为教育的四大支柱。这四大支柱基本涵盖了学生未来发展所必备的素养。长期投身幼教的实践经历也让我越来越认识到，非智力因素的培养和家庭教育在儿童成长、发展过程中的重要性。

从1993年办园开始，我们始终不跟风、不动摇，只坚持做自己认为正确的事情。20多年的办园实践，让我们确立了“开放教育”的园办课程，“开放教育”的培养目标就定位在关注自我、关注他人、关注自然、关注社会、自我发展五个层面上。

“开放教育”以幼儿发展为本，遵循幼儿身心成长的规律和特点，将幼儿置身于开放的自然生态、社会生态环境中，激发幼儿运用各种感官充分感知，创造性地表达自己的意愿，在充满乐趣的活动中体验快乐、感受幸福。走向自然、走向社会是开放教育的基本形式。幼儿园门口处的小池塘，大型原木建成的晃晃桥以及教室里丰富多彩的活动区，都是经过教师们精心设计过的“有准备的教育环境”，起到了为儿童们提供尝试和实践，丰富感觉体验的作用。为打破社区、家庭和幼儿园之间的藩篱，幼儿园将孩子们带到青岛“奥帆基地”去参观，举办庆“六一”沙滩运动会，让爸爸妈妈们和孩子一起寻找大海里的小动物；将民间艺术团表演引入幼儿园，让孩子们零距离地观看跑旱船、扭秧歌、踩高跷等活动。

强调丰富儿童的心灵世界，促进儿童的主动学习，建立“我与你”的师幼关系，主张发展性的“教育爱”，追求所有“课程卷入者”的自我发展等思想，是我们“开放教育”的基本课程理念。我们秉承“儿童教育来源于生活，服务于生活”的理念，抓住许多重大节日如“世界无烟日”、“无车日”及特殊事件如汶川地震、雾霾频发等对孩子们开展相关教育活动，激发他们爱与奉献、关怀他人、关注自然与社会的人文情怀。“开放教育”为孩子们创设了开放、民主、具有挑战性的学习环境，孩子们的个性、兴趣和潜力得到了充分的满足和彰显，形成的共同特质是善于交往，乐于合作，敢于表达，勇于创造。每年大班孩子升入小学的几周后，我都会收到家长反馈的信息，说孩子入学适应很快，并评价“开放教育”与小学衔接得天衣无缝。