——重庆市徐悲鸿中学校校长黄先进谈以特色课程促进学生个性化发展
黄先进,重庆市徐悲鸿中学校校长。教育管理硕士,中学正高级教师。全国百强特色学校模范校长,重庆市骨干校长,重庆市骨干教师。中国教育学会初中教育专委会常务理事,重庆市教育学会教育管理专委会副理事长,重庆市首批基础教育督导评估专家。
引言
何为“优秀”?对此的理解和认识见仁见智。对于演员而言,在银幕上塑造出深入人心的形象是优秀；对于科技工作者而言,让人工智能走进万户千家是优秀；对于工匠而言,创作出巧夺天工的作品是优秀；对城市“美容师”而言,让条条街道都 保持整洁干净是优秀......如果你走进重庆市徐悲鸿中学,问这里的师生,什么是优秀?他们会大声告诉你——进步就是优秀!
重庆市徐悲鸿中学校成立于2011年1月,是江北区政府和重庆市教委共同投资新建的一所现代化 公办初中学校。建校初,徐中就开创性地提出“进步就是优秀”的教育理念,全面实施“进步教育”,为师生构建起尝试进步、主动进步、自主进步的成长阶梯,通过激发兴趣、开发潜能、培养能力的育人基本路径,促进师生主动发展,进而实现协调发展、个性发展。
“探索艺术、体育与科技在初中教育的特色发展”是徐中“进步教育”的追求之一,也成为学校“以美育人,美在进步”办学特色的重要落脚点。学校以市“2+2”项目的开展作为课程改革的突破口和 推进素质教育的抓手,在市区教委的领导下,科学思考,系统设计,周密安排,以特色课程的实施推 动“2+2”项目落地,促进学生兴趣特长的培养和综合素质的提升。办学8年来,学生在艺术、体育与 科技等方面取得了诸多优异成绩,使学校彰显出“徐中亮点”与“徐中特色”。
体育强健体魄。学校代表队参加中国跳绳公开赛,多名同学荣获金银铜奖。其中,游伟同学参加跳绳马拉松比赛项目,获全国第二名(第一名是一位成年跳绳教练)。学校代表队参加全国跳绳锦标赛, 总成绩排名全国第二。学校啦啦操代表队首次参加全国比赛就斩获一等奖。在江北区田径运动会上,学校田径代表队高分夺得初中组团体一等奖和体育道德风尚奖。
艺术陶冶品性。学生参加全国征文比赛荣获二等奖。在全国中小学艺术展演中荣获绘画全国一等奖、书法全国二等奖。参加市、区级书画比赛,多次斩获各类奖项。学生合唱团与舞蹈队参加区比赛双双荣获二等奖。此外,学生还获香港国际青少年艺术节朗诵大赛少年A组铂金奖、萨克斯大赛儿童B组铂金奖、西洋乐器萨克斯类二重奏儿童组B组业余一等奖等。
科技放飞梦想。学校机器人小组参加中国赛区机器人大赛获金银铜牌各一枚,并获团体一等奖。学生参加重庆市中学生科技小论文比赛荣获一等奖。截至目前,已累计有126项国家实用新型专利握于徐中学子手中。
那么,徐中是如何让艺术、体育、科技之花绚 烂绽放的?是怎样“让平凡的孩子不平凡,让优秀的孩子更优秀”的?让我们来听听黄先进校长的办学之道。
以特色课程开发促进“2+2”项目的校本化实施
问:黄校长您好,请您首先介绍一下“2+2”项目。
黄先进:“2+2”项目在重庆市中小学的实施 已有十余年时间。该项目通过学校组织的课内外体 育、艺术教育和科技活动,让每个中小学生在九 年义务教育阶段和高中阶段能够掌握两项体育运 动技能,具备一项艺术特长和一项科技活动技能, 为学生的全面发展奠定良好的基础。“2+2”项目 实验,是深入推进素质教育的一项重要措施,也 是培养高素质人才的现实需要,对于提高学生的 综合素质,促进学生全面而个性化的发展具有重 要而深远的意义。
问:徐中是如何将学校办学理念和育人目标与 “2+2”项目有机融合,以提高教育教学质量,凸显学校特色的?
黄先进:徐中是一所以做“初中教育领跑者”为办学愿景的学校。我们认为,对于一所单办初中学校来讲,“人才”也许是一个未来时态,“关注品 行修养、养成良好习惯、激发学习兴趣、锻炼健康身体”,为高中培养具备创新潜质的学习者,才是 初中教育的进行时态。为此,自创办以来,学校坚 持“进步就是优秀”的教育理念,以培养“健康身、道德心、中国魂、创新力”的学习者为育人目标, 以“人格培育人格、智慧启迪智慧”为教育策略, 积极探索现代教育与国际教育的接轨路径,构建创新人才培养模式。
基于课程在学校教育中的核心地位,学校以“体育强健体魄、艺术陶冶品性、科技放飞梦想”为特色发展的基本思路,将“2+2”项目纳入校本课程体系的开发与建设之中,把培养学生“健康身、道德心、中国魂、创新力”作为课程设置目标,着力促进学生个性发展,打造学校办学特色。
课程设置分类别、定标准,切实满足不同学生的需求
问:正如世界上没有两片完全相同的树叶,每个孩子的性格、特点以及对教育的需求都是不同的。那么,徐中是如何科学合理地做好课程设置,切实 做到以学生为中心,满足每个学生的个性化需求的?
黄先进:多元智能理论告诉我们,每个孩子都有 自己的优势智能,学校教育要为他们发现并发展自 己的潜能创造条件、提供保障,让他们都能享受到 成长和成功的喜悦。在课程设置方面,我们以学生 发展需要作为学校课程建设的方向,按照国家、地 方、校本三级课程体系,把课程划为四大类别:“基础课程”着眼于学生发展内驱力,着力于“志向与责任”“兴趣与潜能”；“拓展课程”着眼于“知识与技能”,着力于“理解与记忆”“方法与路径”；“特色课程”着眼于“创新人格”,着力于“特长与专长”“坚持与执着”；“综合课程”着眼于“创新思维”, 着力于“质疑与批判”“跳跃与严密”。
学校将艺术、体育与科技纳入课程建设内容,开发和拓展特色课程。在体育、艺术、科技教育方向开设了跆拳道、健美操、啦啦操、篮球、足球、毽球、跳绳、版画、脸谱、合唱、舞蹈、钢琴、科技小论文、科技模型、实用专利发明、机器人等10余门校本课程。其中,把毽球、跳绳、版画、脸谱、科技小论文纳入“2+2”项目,设为徐中的校本特色课程,计划用三年的时间,让“2+2”项目成为全校学生必修的校本特色课程。
此外,根据学生兴趣、能力与需求的差异,按激发兴趣、开发潜能、培养专长的课程目标,我们为特色课程划分了初级、中级和高级三级课程标准。初级课程为兴趣课程,由国家课程和校本必修课的课时构成,面向全体学生,采用国家课程标准,开展普及型学习训练,激发学生兴趣；中级课程为潜能课程,由国家规定课程和社团活动的课时构成,面向有潜力的学生,开展提高培训,开发学生潜能；高级课程为专长课程,由国家规定课程和专业队训练的课时构成,面向有特长的学生,采用专业标准开展专业训练,着力培养学生艺术、体育与科技素质的专长。学生可根据自己的实际情况有选择地进行学习,在各自的基础上都能学有目标,学有所得。
选课走班,现场管理,保证课程实施效果最大化
问:在课程管理和课程实施方面,徐中有哪些行之有效的举措?
黄先进:在三级课程实施中,学校坚持“以生为本”“以学为大”的指导思想,探索践行学生“选课走班”的学习模式。学生选课方面,由学生根据学校的课程设置和自己的兴趣、爱好与能力,自主选择修习课程。在修习过程中根据自己的发展和进步,对选择的课程进行自主调整。徐中“2+2”校本特色课程开设遵循“四定一动”的模式,即课程固定、课时固定、学(习)室固定、教师固定,而学生选课后实行走班制。学校的校本课程“超市”, 深受学生喜爱。我们希望借此让学生在选择中学会选择,并学会对选择负责,进而尝试对自己的发展进行主动规划。
为增强课程管理的针对性和实效性,学校对“2+2”项目管理实施“现场管理”。成立了由教导处、德育处、年级、兼职督学、家长代表五方组成校本课程专门管理小组,对课程进行现场管理。一是课程现场巡查,对教师的课程“六落实”情况(时间、地点、人员的到位；目标、计划、教具的落实)进行现场检查。二是进入学(习)室现场督导,对教师在课程中的组织与准备、技巧与方法、学生参与度等方面进行现场观摩；对学生在课程学习中表现出来的兴趣与能力、意志与品质、模仿与创新等进行现场记录与总结。三是课后现场点评,对教师 在课程教学中存在的问题提出意见与建议,激励教师不断进步。
“多元 + 等级”评价,让学生主动学习快乐成长
问:课程评价是课程改革的重要一环。徐中是如何充分发挥评价的激励与改进功能的?
黄先进:评价是“2+2”项目开展的难点,也是关键点。我们以“从低处开始,从简单入手”为指导思想,从“实用性、可量化、有利于”三个原则 出发,尝试并建构“多元+等级”的评价方式。
多元评价,是指注重评价主体的多元性,学校、教师、学生、家长、社区都应该是课程效益评价的参与者。多元评价能促进各方的交流互动,使评价信息更丰富、更直接,让评价结果更全面、更真实。现阶段多元评价的主要方式是学生自评与互评。学生参与评价过程,使评价成为学生认识自我、学会自我调整的过程。
等级评价,是指各课程分别制定A、B、C、D 四个等级,用“进步就是优秀”的理念,通过对学生进行水平和能力测试确定等级。课程等级评价, 既注重学生基础性技能的提高,又注重学生品质、意志与创新潜质等方面的评价,是一个综合、全面的学习成果的呈现。
“多元+等级”评价,着眼学生发展需要,定位为发展性评价。相较于传统的考试评价、分数评价, 它更能激发学生的兴趣,使他们回归快乐学习,实现主动发展。
结语:把“2+2”项目开设为“校本特色课程”, 项目开展实行“选课走班”,项目管理实施“现场管理”,项目评价建构“多元等级”,通过项目建设打造“办学特色”,这就是重庆市徐悲鸿中学校通 过课程让“项目”落地的实践经验。黄先进校长强调,学校最大的特色应该是课程设置的特色,而学校的核心竞争力应该是课程的执行力。为此,基于以学生发展为本”的思考,围绕“健康身、道德心、中国魂、创新力”的课程设置目标,徐中将继续坚定地推进“进步教育”,不断优化“2+2”项目的开展,以生为本,科学改革,促进师生共同发展。就让我们期待徐中课程园地更加绚丽芬芳的明天。
