新年伊始，浙江省教育厅、省政府教育督导委员会办公室公布了2020年省现代化学校（幼儿园）名单，杭州师范大学附属仓前实验幼儿园仓溢园区榜上有名，全省只有64所幼儿园获此殊荣。
仓前幼儿园最终能脱颖而出，离不开办学思想、育人模式、队伍建设、学生发展以及学校发展的时代性、示范性等涉及内涵发展的关键指标。
从20世纪70年代的幼儿班到如今的现代化幼教集团，仓前幼儿园走出了一条快速发展、弯道超车的办学之路。不仅先后获得浙江省一级幼儿园、杭州市绿色学校等荣誉称号，每年的家长满意度调查好评率也达到了100%。园长夏琴说，这是一所崛起的乡镇“草根”名园，希望用自己的努力，让更多的老百姓能享受到优质的学前教育资源。
集团办学是趋势
开学前，各班教师进行入户指导；提前录制幼儿园环境视频，让家长知情了解，缓解入园焦虑；多次进行专业的空气检测，不达到标准绝不投入使用……一年来，仓前幼儿园乾仓园区边战“疫”边办学，用扎扎实实的工作赢得了广大家长对一个新办园的认可。家长们说，把孩子交到这样的幼儿园里，家长放心、孩子高兴。
时光回溯到2016年。彼时，余杭区教育局正式批准成立了仓前幼儿教育集团，下设文泽、仓溢、吴山、高桥、连具塘、长松6个园区，从此开启集团化办学管理模式。“目的就是确保余杭基础教育的整体水平和综合实力能领先一步，不断提升人民群众对教育的满意度。”夏琴直言，幼教集团和杭州师范大学艺术教育集团的交叉设置，可以让孩子们率先享受十二年、一条龙式的优质教育。
将6个园区变成统一管理、协同运作的共同体，比起各自的单打独斗，更能形成集团效应。其中的关键就是要发挥中心园的示范、引领与带动作用，对园区进行取长补短，从而快速地实现办园条件、师资水平、硬件与软件的升级，使优质教育资源影响力不断扩大。
连具塘园区位于莲塘上苑小区内，2014年10月投入使用。建园之初，囿于人力物力等方面的原因，幼儿园的整体发展一直不理想。并入幼教集团后，集团抽调各园区的精兵强将，对连具塘园区附近的教育资源进行调查。最后，大家集思广益，决定从布艺作坊、布艺加工厂等地方特色产业出发，开发以“布艺”为特色的园本课程。
仓溢园区也是新办园，因为与杭州师范大学仓前大学城毗邻而居，地理位置优越、交通便捷。对于这样一所幼儿园，集团有很高的期待，一开始就提出要创建省一级幼儿园的目标，并投入了大量的人力物力。“人心齐，泰山移”。仅用两年时间，仓溢园区就被认定为省一级幼儿园。如今，它又率先评上省现代化幼儿园，成了集团化办学的领头羊。
联动教研齐步走
每年12月，仓前幼儿园都会举办学术节活动。根据各园区教师的需求，学术节会邀请省内外相关领域的专家，组织课程研讨、课题论证、教学活动观摩、读书分享会等形式多样的活动。通过专家引领和推动，让老师们在观点碰撞中看到自己、在交流展示中肯定自己、在分享提升中勇于改造自己。
由于各园区办学水平参差不齐，集团决定从改进教科研入手，成立集团、园区、教研组三级教研共同体，做到有分有合、纵横交错，使集团教科研活动既有核心凝聚力，又有多端延展力。在此基础上，还采取了常规教研与特色教研穿插并行的模式。
“我们会自选一个研讨主题，形成第一层次的课例。”教研组长鲁建琴介绍说，每个教研组推荐一个课例到园区共同体，园区共同体再择优推荐一个教学活动至集团共同体，作为幼儿园层面的教研素材或成果。如此，自下往上地纵向推进，逐步提升教研深度，不断激励教师认真钻研，早出成果。
像省级课题《九十九种想象》就调动了所有园区的力量，以《仓前童谣》为研究对象，设计主题教学活动，并融入了民间游戏的玩法。老师们也非常有兴趣、有激情，很快就设计出“基于身体认知”“基于故事认知”“基于游戏”的三条路径，并架构了以“地域课程想象”“领域课程想象”和“区域想象游戏”为主的想象力课程内容。
杭州师范大学教授黄小莲亲自带领仓前幼儿园的教师们开展课题研究。在不断深入研讨的过程中，老师们的教学行为得到修正，专业能力明显提升。这些年，仓前幼儿园教科研气氛越来越浓厚，所开发的园本课程还被评为“浙江省精品课程”。
“六园六艺”创特色
在杭州未来科技城腹地，一所内部以欧式风格装修、配备专用功能教室的新幼儿园正在兴建，预计将于今年投入使用。“考虑到景苑园区周边有大量的科技人才集聚，因此我们计划打造具有科技特色的园区文化。”夏琴说，其中包括创设多元开放的室内环境，开辟丰富多样的科学功能室，构建系统的科技特色课程等，以支持幼儿的科学探究活动。
集团化办学，最担心的就是全盘复制可能会导致“多园一面”，甚至每个园区的建筑、园所环境和师生形象等全部标准化的现象。为此，仓前幼儿园从一开始就提出：教育集团化绝不是提供统一的教育，而是多样化的教育、个性化的教育。而集团则要做好科学规划，给各园区提供适宜的条件，立足园区特点，挖掘本土资源，创新教育载体，倾力打造具有园所特色的“一园一品”。
吴山园区坐落于吴山脚下，周边就有茂密的山林，自然资源很丰富。所以，园区打造了“草艺”特色课程。小班以玩色为主，中班以粘贴为主，而大班则以编织为主。文泽园区则发动教师、家长和其他社会力量，收集了能反映仓前文化、老街当年面貌的民俗民风、本土童谣、民间游戏等资料，整理与删选出适合幼儿年龄特点的游艺内容。通过去老街看一看、说一说、画一画、听一听、演一演等多种形式，丰富了孩子们的生活体验。
还有仓溢园区的“体艺”、高桥园区的“陶艺”、连具塘园区的“布艺”以及长松园区的“纸艺”等。各园区不仅抱团创特色，还围绕特色抱团研究，制定课程实施方案，汇编研究成果。在教学上将一些有创意的活动引入各自园区加以推广，有的则编入混龄游戏。以这样“你中有我、我中有你”的方式，形成了博采众长、深化“一园一品”建设的局面，从而促进幼儿全面而有个性的发展。
园长说：
办高品质的学前教育
杭州师范大学附属仓前实验幼儿园园长 夏 琴
当前，人们对集团化办学的最大担忧就是优质资源的稀释，归结起来，就是“品位不高”与“质量不实”的问题。对于乡镇幼儿园来说，更要把办高品质的学前教育当作集团化办学的首要目标，从而走上一条注重内涵建设、品质提升的教育现代化之路。
首先，当然要有科学的、与时俱进的教育思想作指引。近年来，学前教育界在这几个方面达成了统一：一是教育观上，从“养”到“育”的转变；二是儿童观上，从“成人的附庸”到“完整的人”的转变；三是保教方式上，从“教学”到“游戏”的转变；四是教育目标上，从“统一”到“个性”的转变。
从“养”到“育”的转变，要求教师不要直接告诉幼儿答案或传授知识，而是尽可能地去创设各种条件，引导他们自己去看、去找、去发现，然后尝试解决问题。同时，我们也不应该把幼儿当作“缩小版的成人”或“不完全的小人”，而枉顾他们身心发展的自然规律及天性。幼儿就是个完整的人、完整的儿童，不要让他们提早进入成人世界，幼儿园决不能为这种成人化倾向推波助澜。
从侧重“教学”到侧重“游戏”，其实是表达对幼儿按照自己方式成长的尊重，就是承认幼儿园以游戏为幼儿基本活动的办园特征，真正地把幼儿园建成能支持幼儿天马行空想象和创造、可以充分施展自己力量的乐园。而个性化教育则是认识到幼儿的禀赋有差异，拒绝用一个恒定不变的标准去评价不同的孩子。这就要求幼儿园特别注重幼儿在独立性、创造性、身心健康等方面的培育。
认识到位了，还要执行有力，才能真正提升幼儿园的质量与品位。所以，我们还要把先进的教育思想转化为办园实践，步步为营、久久为功，把优质园的蛋糕越做越大，共同推动乡镇学前教育的“蝶变”，让办人民满意的学前教育真正落到实处。具体来说：
第一，要树立高品质的办园理念。这些年，在杭州师范大学等专家的帮助和支持下，我们逐渐确立了“发现儿童、解放儿童”的办园理念。这一理念既与教育对象的特征相适应，也表明了我们坚持促进幼儿生命成长的教育立场，实现基于幼儿、源于幼儿、激发幼儿、成就幼儿的教育目标，让幼儿在校园生活中能充分展现自己的力量，感受生活的欢愉和生命的意义，充满热情地去成为最好的自己。
第二，要培养高素质的教师家长。任何教育改革，如果没有合格的教师作支持，是不可能取得成功的。这些年，仓前幼儿园通过头脑风暴、传帮带等举措，培养了一大批有高度专业自觉的教师。他们对教师身份有很高的职业认同，对岗位职责有清晰的理解认识，对教育实践有自觉的理性反思。同时，幼儿园也始终坚持依靠家长、支持家长、发展家长，把家长当成推进课改、提升办园质量的“同盟军”。
第三，要开设高特质的园本课程。以多元融合为特色，仓前幼儿园尝试将玩与学有机融合在一起，将幼儿的生活和学习融合在一起，将受教育者的共性与个性融合在一起，将幼儿园的各种文化融合在一起，将教与不教、预设与生成融合在一起。我们开发的“童‘话’仓前”以及创意美术、“六园六艺”等园本课程，从幼儿熟悉的环境中取材，以玩乐、嬉戏、制作等为基本的教学形式，呼应幼儿热爱游戏的天性，在游戏中积淀一切未来所需要的能力或者得到各种有益的经验。
第四，要营造高气质的园所环境。幼儿园的环境具有很强的外显性与内隐性，不仅能从视觉上给人以强烈的冲击，还通过幼儿与环境的相互作用，让一花一草一树一墙也能实现育人的目的。这些年，我们不断地在园所里创设诸如“未来科技城”“仓前老街”等自主游戏区域，大张旗鼓地举办“四节一会”活动，就是为了让幼儿园的环境活起来、动起来，力争以幼儿的一百种语言方式，呈现他们在生活、学习过程中的所想、所做、疑惑以及成果。
社会评价：
朱晓斌（杭州师范大学教授）：幼儿园的品牌核心是游戏和课程，幼儿只有真正参与游戏，课程才会是有源之水，有本之木。杭师大附属仓前实验幼儿园以游戏为落脚点，以课程改革为抓手，特别是在专家的引领下，形成了创新性的“幼儿沙构游戏”。在沙构游戏的过程中，教师们的温暖、接纳和珍视对幼儿成长极为重要。荣格曾说：“谁向外看，他就在睡梦中；谁向内看，他就醒来了。”这几年来，幼儿园最大的改变是教师群体。教师们醒了，会内观了。当教师改变了，环境就改变了，幼儿也就改变了，这就是幼儿沙构游戏及课程的力量所在。教师们在游戏和课程中积淀能力和经验，同时又形成了很好的职业认同，对教育实践有了自觉的反思。这样，幼儿园的示范、引领作用就自然形成了。
董淑娟（余杭区仓前街道党工委委员、办事处副主任）：我到仓前街道分管教育工作已有6年，一路见证了仓前幼儿园从典型的乡镇幼儿园发展成为高品质的浙江省现代化幼儿园。乾仓、仓溢、永乐园区均为省一级标准新园区，其他园区也都按省一级标准异地建设中。在仓前幼儿园发展的过程中，我们看到了仓前教育人的初心，即对孩子的爱心、对工作的责任心、对职业的敬畏心。当然，这也离不开未来科技城区域经济社会的飞速发展，离不开区教育局和杭州师范大学的鼎力支持。通过杭州师范大学专家们的专业引领，仓前幼儿园不断提升教师核心素养、促进孩子全面发展、扩大学校品牌影响，办学特色明显，满足了仓前百姓对美好教育的期待。
崔营营（仓溢园区中六班学生家长）：2019年9月，我的“小公主”正式成为仓前幼儿园仓溢园区小六班的一员。带着好奇与期许，孩子来到一个有温度的班级，遇到了很多好老师。她们用爱和耐心陪伴着孩子度过了每一个欢乐的日子。一年多下来，孩子更自信了，更专注了，更懂得分享了，更能够理解生命了。这一切都离不开老师们的细心、耐心和爱心。敬爱的老师，您们辛苦了。
去年底，杭师大附属仓前实验幼儿园举办了首届学术节，园长夏琴指导教师们开展“创想课程”的磨课。 （李蒙蒙 摄）
高桥园区的陶艺被引入到各个园区，图为仓溢园区的孩子们在上陶艺课。 （吴燕飞 摄）
仓前幼儿园每个园区都开设了美工坊，这是孩子们最爱去的地方之一。 （陈超萍 摄）
