为深入贯彻落实党的二十大关于“加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系”战略部署的关键举措，构建中国自主知识体系，11月29日，由首都师范大学与人民教育出版社联合主办的“新时代 新使命：加快构建中国自主知识体系的首师探索”论坛暨《探寻教育的真义》《课程教学的基本问题》出版座谈会在首都师范大学（以下简称首师大）实验楼报告厅举行。
会议设置开幕式、新书发布仪式、学术研讨等环节，吸引了教育部、北京市教委、人民教育出版社及全国多所高校与研究机构的200余位嘉宾参会。与会领导、专家学者及师生们齐聚一堂，围绕教育部首师大基础教育课程研究中心主任田慧生的两部新作，就新时代如何加快构建中国特色哲学社会科学自主知识体系展开深入研讨。
论坛开幕式由首师大党委常委、副校长王洛忠主持，党委常委、副校长蔡春致欢迎辞。蔡春全面介绍了学校在优化学科布局、推进有组织科研、深化“学部制”改革等方面取得的成效。他表示，学校将以此次论坛为契机，进一步强化有组织科研，推动文科科研从“单兵作战”向协同创新转型，构建“一会引领、多点联动”的文科科研新生态，为构建中国自主知识体系贡献“首师智慧”。
教育部社会科学司社会科学科研处处长卢丽君强调，构建中国自主的知识体系是全面建设社会主义现代化国家的内在要求，是哲学社会科学工作者的时代使命。北京市教委科学技术与研究生工作处处长刘伟指出，北京作为全国文化中心和科技创新中心，在构建自主知识体系中肩负特殊使命，希望首都高校强化使命引领，推动文科与科技深度融合，加强话语体系建设，打造服务“中国式现代化北京篇章”的理论高地。
人民教育出版社党委书记、社长黄强表示，人教社作为教材建设的“国家队”，将持续推动学术成果系统化、标准化，融入国民教育体系，为构建自主知识体系提供有力载体。
首师大人文学部主任委员刘文飞、教育学部主任委员石鸥、艺术学部副主任委员王海滨分别从人文传承、教育根基与美学境界等角度，分享了构建自主知识体系的思考与实践，展现了学校多学科协同推进文科科研的格局与活力。
在随后举行的新书发布仪式上，田慧生的两部学术专著《探寻教育的真义》与《课程教学的基本问题》正式发布。人民教育出版社副总编辑李海东主持仪式。
发布仪式上还举行了赠书环节，由人民教育出版社与作者共同向首师大图书馆、档案馆、教科书博物馆、学生代表等赠书，以促进学术资源共享与传播。
教育学部办公室主任、教育学院院长张爽主持本次论坛的学术研讨环节，与会专家学者围绕“哲学社会科学自主知识体系构建”展开深入交流。
北京师范大学资深教授顾明远对田慧生作为课程教学改革的参与者、组织者和引领者所发挥的作用予以肯定，并围绕“课程教材改革与实施”作专题发言。他指出，我们应当立足建设教育强国的时代背景，以“两个结合”为方法论指导，从落实立德树人根本任务出发，深入探讨课程教材体系的建设与实施问题。课堂教学是落实课程标准、实现立德树人的主渠道，当前亟须深化对课程教材实施状况的研究，推动教育改革，切实将教育强国目标落实到课堂中。
清华大学文科资深教授谢维和肯定了首师大在构建中国自主教育知识体系方面取得的成果，并围绕新时代课程改革的重大意义进行了深入阐述。他特别强调，我国本轮基础教育课程改革是一次具有历史性、系统性与全球关切性的重要实践，充分体现了中国教育学在自主知识体系建设上的创新探索。他从时间同步性、空间国家性和内容系统性等维度分析了课改特征，指出改革贯穿“两个结合”的指导思想，有效呼应了教育强国战略目标。他还肯定了首师大深厚的学术积淀和田慧生等学者的开创性贡献，期待学校在课程理论建构与教学实践转化方面继续发挥引领作用。
教育部课程教材研究所党委书记、所长宋凌云同志围绕“加快构建中国自主知识体系”分享了三方面思考。他指出，构建自主知识体系是党中央赋予哲学社会科学的重大使命，关乎文化自信与国际话语权，而“两个结合”为此提供了根本方法论。他高度评价《课程教学的基本问题》《探寻教育的真义》这两部著作，认为其系统梳理了我国课程教学改革脉络，为构建教育学自主知识体系奠定了坚实基础。特别肯定了田慧生从管理者回归学术的独特价值，期待其在教书育人和原创性教材建设领域作出更大贡献。
中国教育学会副会长、秘书长杨银付指出，《探寻教育的真义》深入阐释了教育的本质问题，《课程教学的基本问题》聚焦教学方式转型，两部著作系统展现了中国教育改革的实践脉络，体现了理论、政策与实践的深度融合。围绕自主知识体系构建，他提出六方面路径：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，扎根中国教育实践，传承传统教育文化，总结当代教育学派成果，融通中外教育智慧，注重研究方法创新。他强调，课程改革正是中国教育学自主知识体系构建的生动实践，而田慧生的著作也为此作出了重要贡献。
北京市人大常委会教育科技文化卫生办公室主任孟繁华指出，田慧生的两部著作凝聚了其四十年教育智慧，是首师大教育学科建设的重要标志性成果。他强调构建自主知识体系的根本路径在于深深扎根中国传统文化与实践经验，实现对西方知识范式的深层突破与超越。在剖析知识的四个层次——事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识后，他特别强调元认知作为“能力母体”的关键作用，这一作用具体体现为管理学习、管理思考和管理自我三个维度。他提出“转知成识、转识成智、转智成师”的升华路径，为深化自主知识体系建设指明了方向。
人民教育出版社副总编辑李海东指出，教材是哲学社会科学自主知识体系的重要载体，承担着将学术话语转化为大众话语的关键使命。在推进基础教育教材建设方面，他提出三个重要方向：坚持中国立场，彰显民族底色；加强系统规划，实现全科育人；遵循教育规律，提升传播效能。他还介绍了人教社通过承担国家级重大课题、健全编研一体机制等具体举措，致力于将自主知识体系有机融入教材，为培养时代新人、建设教育强国提供坚实支撑。
中国教育科学研究院副院长于发友充分肯定田慧生两部著作的学术价值与实践意义，认为其凝聚了作者40余年的教育智慧，是中国教育学自主知识体系的重要组成部分。围绕教育学自主知识体系建设，他提出四方面深刻思考：要准确把握教育作为事业与活动的双重属性；要以新时代教育的政治属性、人民属性、战略属性为指导；要主动应对人工智能时代教育形态重塑的挑战；要妥善应对中美博弈背景下自主构建与国际借鉴的关系。他强调，中国教育学建设需要立足本国实践，同时借鉴国际先进经验，为全球教育治理贡献中国智慧。
《教育研究》杂志主编张彩云以“热爱、执着、实践”三个关键词，提炼出田慧生教授在四十年学术生涯中展现的研究品质，并指出这正是构建自主知识体系不可或缺的精神内核。进而，她梳理了近十年来该领域研究的重要进展：增强了文化自信与学术自觉、研究主题从宏观走向微观、研究方法更加多元开放。面对当前的研究瓶颈，她提出加强教育学标识性概念与原创理论研究、深化与中华优秀传统文化结合、加强对中国教育实践经验的提炼总结等三个突破方向。她强调良好的学术生态是推动自主知识体系建设的根本保障，呼吁共同营造潜心治学的科研环境。
北京大学教育学院院长蒋凯指出，“论证严密、逻辑清晰”是贯穿田慧生教授40年学术生涯的鲜明底色，其研究兼具宏观教育战略与微观课程教学的双重视野，实现了教育理论与实践的深度融合。身负“双肩挑”重任，田慧生在承担重要行政管理职责和学术研究间保持着卓越的平衡，将治学严谨的态度和精神内化于对学术成果的每一次精益求精。他提到《课程教学的基本问题》与国际经典著作《课程与教学的基本原理》形成呼应，必将对课程教学领域产生深远影响。最后，他期望两校教育学科深化合作、携手并进，共同为中国特色教育学科的建设贡献智慧与力量。
《中国教育报》教育科学版主编杨桂青指出，田慧生教授的研究始终紧扣教育公平与质量这一核心议题，体现了扎根中国大地的学术情怀。其成果为新时代教育体系注入了鲜明的中国特色，是本土教育话语的典范。
首师大资深教授、国家级名师徐蓝指出，这两部著作体现了作者四十年如一日的学术坚守，是立足中国视角、中国话语和中国实践而成就的典范之作，为中国教育学自主知识体系建设作出了重要贡献。田慧生教授作总结发言，向与会专家致以诚挚谢忱，并对顾明远先生以96岁高龄亲临会场表达由衷感动。他表示这两部著作既是对过去学术生涯的总结，更是新征程的起点，他将持续为学校教育学科发展继续贡献力量。
