课程改革是应对教育全球化的重要举措，也是基础教育改革的核心内容。目前，我国基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代，课程改革的一个重要目标就是发展学生核心素养。

北京实验学校是海淀区唯一集幼小初高于一体、十五年一贯制的公立示范学校。近八年来，在教育家型校长曾军良的引领下，学校全体师生协同创新，以“魅力教育”为特色，积极推进魅力课程的研究与实践，全面提升学生的核心素养，为学生的终身发展与幸福发展奠基。

育人目标：指向学生终身发展。学校以“魅力教育”为特色，全面落实教育部有关课程改革的文件精神，以课程与课题研究为载体，基于提升学生的核心素养，整体构建十五年一贯制的魅力课程体系，建立幼儿园、小学、初中、高中、大学课程衔接机制，探索“直通车”育人模式，充分发挥课程的育人功能，为每一位学生的成才奠基。

多元课程：促进学生全面成长。学校依托十五年一贯制的办学优势，立足提升学生的核心素养，整合国家课程、地方课程与校本课程，开设基础课程、拓展课程、探究课程、融通课程、综合实践课程、国际课程、特色课程等多元课程类型，丰富基于云平台的网上选修课程，形成优质多元、开放共享、个性选择、分类分层的十五年一体化魅力课程体系，不断提高学生的创新学习能力、团队协作能力、实践调研能力、难题解决能力、讨论沟通能力和自我发展能力，培养学生的创新思维，促进学生全面成长。

课程供给：满足学生个性需求。学校坚持以学生个性需求与发展为中心，丰富课程供给，给学生更多样的“营养”。从以“教”为出发点转向以“学”为出发点，围绕提升学生核心素养构建课程体系；探索以经济、文化、科学、生活等领域的专题为内容设计课程或课程群，使学生在实际生活情景中学习，提升核心素养；推进跨校选修平台的建设，丰富课程供给模式，给予学生更多课程选择，满足学生个性化的学习需求。

学科融合：培养学生创新意识。学生发展核心素养的灵魂是创造力的发掘和培养。学校开展课程创新实验，关注跨学科综合学习，打破学科界限，融通各学科知识，贯通价值观、思维力和创造力的培养；强化立德树人观念，更新质量观，着眼教师课程设计、课程整合、综合课程建设能力的提升；提倡自主学习、合作交流、探究实践，培养学生联系生活、发现问题、分析问题、解决问题的能力，造就跨学科、跨领域的人才。

魅力课堂：激发学生学习活力。针对我国基础教育高效课堂教学中出现的问题，基于对青少年成长问题的系统研究，学校提出了“魅力课堂”的概念，并经过大量的实践总结出了魅力课堂“三原则”“四归还”“五讲”“六特别”“八追求”“八策略”“十要求”。探讨“激发学习活力”的办法，深究“增强教学魅力”的策略，提高学生的学力，推动学生思维的发展、灵性的生长，这是课堂教学的核心；激发学习的活力，培育学习的激情，激活生命成长的动力，这是课堂教学的关键；增强教学魅力，提升教师品位，提高学科兴趣，建立良好的师生关系，实现学科育人，这是课堂教学的目标。魅力课堂是“引力场”“思维场”“情感场”，学校致力办最适合学生发展的教育，形成“温暖、思考、 美丽、开放”的魅力课堂文化。

全员科研：促进教师快速成长。学校遵循课程与科研相结合的原则，彰显课程科研特色，提升学校文化品位，促进学校可持续发展；打造课程科研联合体，将课程科研处建成由特级教师、一线教科研骨干组成，融管理智囊、科研实体、科研管理功能为一体的课程科研联合体，为教师的发展提供理论指导；切实发挥重点课题的引领作用，形成全员科研、全面科研的局面，所有教师都参与校本课题或区市级以上课题研究；与区、市、全国科研管理部门建立长期合作关系，依托高校及科研院所的教育理论优势，建立教师与专家学者沟通的平台，建构具有本校特色的教育理论，促进学校发展；建立“以校为本”的教科研制度，以课例 为载体、以备课组为单位，开展教学型科研活动，以课题为载体、以教研组为单位，开展研究型科研活动，以读书为载体、以读书小组为单位，开展学习型科研活动。

课程评价：关注学生全面素养。学校致力培养学生的全面素养，将创新意识与创新思维的生成作为考核学生的重要指标。幼儿园阶段，主要考查学生好奇心的开发程度；小学阶段，主要考查学生创新意识、良好习惯的养成程度；初中阶段，主要考查学生问题意识、理性思维与创新思维的形成程度；高中阶段，主要考查学生逻辑思维、探究意识和创新能力的培养程度。

社会实践：提升学生综合能力。学校加强综合实践活动课程的开发与实施，要求各学科用于开设实践活动的学时不低于总学时的10％，综合培养学生的人文、科学素养，提高学生综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、实践与创新的能力，培养学生正确的劳动价值观，促进知识、能力转化为素养并实现全面提升。

深度体验：传承传统文化价值。学校组织专家力量，依据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，发掘传统文化精髓，研发传统文化诵读和研读校本教材；开展传统文化课程、教材走进校园的实践研究，通过对传统文化课堂教学模式、传统文化与学科教学的有机融合的研究，使学习内容切实落实到课堂上；结合校情，依托各种活动，引导学生纵深感受、体验和传承传统文化价值，让国学更贴近学生的学习生活。

全纳发展：创新魅力课程模式。“抱团发展”的共同体研究，是现代教育研究的主要方式。学校创建“魅力教育研究共同体”，借鉴集团总校已有的研究经验，形成高端引领、示范带动、多级联动、资源共享、优质发展的十五年一体化魅力课程新模式，助推集团学校均衡、优质、全纳、可持续发展。

（作者系北京实验学校教育集团科研副校长，北京师范大学、首都师范大学特聘教授）

责任编辑：刘洁

刊于《教育家》杂志2019年8月刊 总第186期