随着“双减”政策的全面落地实施，“作业减负”“课后服务”再次成为学校教育的热点。河北省邢台市郭守敬小学将科技教育纳入课后服务，积极探索“双减”政策背景下的科技教育新常态。

将科技教育与课后服务相结合，培养学生“创造力”。郭守敬小学在原有科技校本课程的基础上，进一步拓宽课程覆盖面，为所有科技爱好者创造参与科技活动的机会。在5+2课后服务中，低年级以造物坊的自由搭建课程为主，培养学生动手能力；中年级以模块化编程为主，培养学生逻辑思维；高年级以编程为基础的智能造物课程为主，培养学生的创新能力。比如在模仿《打地鼠》游戏时，尝试将随机出现的“小老鼠”替换成“英文字母”，这样《打地鼠》就由一个游戏活动变成了字母练习活动。学生不断在模仿中迸发出创新的火花，这些星星之火终将鼓励学生成为将梦想变为现实的小创客。

将科技教育与实践作业相结合，激发学生“好奇心”。在学校全面减少学生书面作业的前提下，为了确保减量不减质，郭守敬小学深入挖掘科技校本课程资源，找出与课堂教学相关联的内容，开发成学生喜闻乐见的实践性作业，避免枯燥无味的重复性作业，让学生在做中学、在玩中学、在学中玩。比如学生制作“沉浮子”的过程中，就会对浮力原理产生进一步研究的动力；通过制作台灯可以全面复习四年级开关、导线、电源、串联等电学知识。学生每完成一次实践作业，对世间万物的好奇心就强化了一次，通过这样几十个趣味各异的实践作业，不仅能够有效激发学生的好奇心，而且可以维持其好奇心的持久度。

将科技教育与研究性学习相结合，提升学生“问题力”。为了进一步减轻学生课业负担，郭守敬小学在原有科技校本课程《科技创新研究》的基础上，组织学生开展研究性学习，采用基于项目的学习方式，从身边小事发现问题，像科学家一样进行专题研究，在研究过程中学习研究方法，培养问题意识，提高科学素养。

比如在“动物的生命周期”这一单元中，教材要求学生通过观察“蚕”的生长变化来了解动物的生命过程。郭守敬小学组织学生开展蚕宝宝生长过程实验研究，通过观察研究，知道了蚕的生命会经历四个阶段，从卵、幼虫、蛹到飞蛾成虫，了解到他们的食性、身体的构造，知道了“作茧自缚”“春蚕到死丝方尽”语句的来源和真正的意思。

经过几次完整的课题研究学习，从项目背景到研究过程再到创新点及社会效益，学生收获颇多，逐步体会到科学就在身边，学会了像科学家一样用严谨的科学方法进行研究性学习，问题意识进一步提高。

郭守敬小学在“双减”政策背景下探索的科技教育三结合举措，让孩子在校轻负高效学习，在家轻松愉快研究，进一步培养了学生的兴趣爱好，逐渐形成个人特长。科技教育真正成为促进学生成长的“催化剂”。

（作者：河北省邢台市郭守敬小学 张万富）