七彩课程——激发兴趣，开发潜能

记者：很早就知道新城实验学校的“七彩课程”。是否可理解为是让小学阶段的孩子们从应试教育中解放出来，让孩子成长阶段享受多彩人生。

校长：学校教育课程是主渠道，我们努力探索如何优化课堂教学，怎样适应孩子们的特点，让学生养成良好的行为习惯、健康的品质素养，因为这是孩子一生成长的奠基工程。

我认为，孩子发展，需要学一些看似与考学无用，实则为生命和生活品质奠基的课程。我们在2005年便开始大胆进行课程改革，创生出七彩课程。 把周五的课表排为全校的选修课。打乱原有班级，孩子们自由选择自己的特长发展空间。分别为体艺类（篮球、乒乓球、武术、舞蹈、合唱、器乐等）、学习类（演讲、奥数、戏剧、儿童诗等）、生活类（棋艺、烹饪、剪纸、编织等）。 我们还于2009年引进上海“真爱梦想”公益基金会的“梦想课程”，孩子们在彩色的梦想中共读绘本、畅谈梦想、体验情绪。

我们邀请载人飞船总指挥黄春平、儿童科普作家刘诗兴、一笔廓书创始人徐启贤等到校讲座。与新家坡的志愿者联谊，举行耀删英语拼字大赛。在大师们的鼓励下，孩子们开始参加各级科技制作、英语大赛并获奖，诗歌、书法作品开始在各级刊物发表。在全国儿童诗征文比赛中，王婷婷同学的儿童诗《阳光》一举夺魁，成为河南省唯一的特等奖获得者。

学本课堂——让孩子做课堂的主人

记者：“让孩子真正成为课堂的主人”，这是课程改革以来许多学校提出来的一个振奋人心的口号。但是，现在的许多学校，包括不少名校，“满堂灌”的“填鸭式教育”没有大的改变。你们是怎样体现“让孩子做课堂的主人”？

校长：给孩子一点权力，让他们自己去选择；给孩子一个机会，让他们自己去锻炼；给孩子一些问题，让他们自己去解决；给孩子一个空间，让他们自己去展示。这是我们近年来一直追求且日益见效的做法。

教育的最终目的是让学生自己学会学习，拥有终身学习的本领。2012年以来，我们在有关专家指导下，开始了“学本课堂”的教学研究与实践。

具体讲，就是构建新型小组合作学习机制，每个小组有自己的组名、组牌、组歌、愿景，甚至是共同培育的花卉，把传统的讲授变成结构化预习和一案三单的导学，实现个人学习愿景化，同伴学习互助化，小组学习承包化。每个人都是学习的主人，学习变成伙伴间的思想碰撞、讨论补充、合作展示。这样一来，传统的学习手段——作业没有了，取而代之的是课前预习的问题导读单，课堂上就能完成的问题解决单。传统知识权威——教师成了和学生一起学习的“大同学”。传统的学习法宝——灌输讲授式的课堂没有了，取而代之的是生动热烈的学堂，孩子们站起来讨论，走上讲台表达，真正成为课堂的主体。这样，我们面前呈现出一个前所未有的新局面：从前不听讲的学生开始了自主的钻研，从前不开口的学生成了小组的展讲员……

多彩发展——让每个学生都能体验成功的喜悦

记者：总是会有一些传统上称为“学困生”的孩子，他们要么是对学习不感兴趣，要么是家庭原因，当然也会有异常顽皮的孩子，怎样才能引领他们发展呢？

校长：多元智能理论告诉我们，每个人的智能确实是有差异的，但只是每个人的智能方向不同，考试分数不高的孩子也可能是另一个领域的天才。我们要做的就是保护孩子的天分，帮助孩子发现和开发他们的潜能。

教育要尊重学生的差异，帮助学生寻找适合发展的成长道路，让他们成为最好的自己。

作为七彩课堂的内容之一，我校举办的“校园吉尼斯擂台赛”，有声情并茂的演讲，活力四射的舞蹈、出神入化的魔方，刚劲有力的武术，眼花缭乱的跳绳，或者是小手飞转着擀饺子皮，切土豆丝，做十字绣……这一幕幕精彩瞬间的背后，都可能有孩子人生转折的契机。

记得第一届校园吉尼斯擂台赛的时候，学习成绩不好，常常被同学嘲弄的小张同学，在低姿过杆项目中，一路过关斩将，技压群雄，创下了50厘米的校园吉尼斯纪录，赢得了持久的掌声，也获得了自信和阳光。他妈妈说，孩子睡觉时都不舍得摘下那枚奖章。对这个曾经被认为的“差生”而言，这枚奖章是他成功的体验，更是他进步的动力。

丰富的校园活动让孩子们得到了多彩的发展。近几年来，我校有三名学生被选拔到深圳国家级乒乓球训练队；一名学生被选拔到东北舞蹈艺术学校；两名同学获全国少儿计算机比赛二等奖，在人民大会堂接受颁奖；几届华杯赛中，我校学生都拿到团体第一；70余名学生的儿童诗、作文、书画作品在市级以上报刊发表；学生参加全国第四届“青春中国”青少年语言艺术展评获全国一等奖，登上央视《为祖国而歌》的舞台……对于获得这些骄人成绩的孩子，你能因为谁的学习成绩不好就把他认定为“差生”吗？

多元评价——让孩子抬起头来走路

记者：“学生的主要任务是学习”，对于那些“学困生”而言，他们的自信真的就不受影响吗？

校长：多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。课程变了，评价制度也要变。

首先是尊重学生的个性发展，把孩子们在各种比赛中获得的名次折合成分数计入文化课成绩，让他们看到自己的希望和价值，让教师不因成绩单而歧视学生，并能鼓励他们更好地发展特长。其次，设立更多奖项，增大获奖面，如“爱心天使”、“阅读大王”、“写作之星”、“小蜜蜂勤劳奖”、“日进有功进步奖”、“小淑女小绅士文明奖”等等。第三，采用自荐的形式，发现和奖励更多有特点的学生。学校希望借助多元评价这根杠杆，撬动每个学生的自信心和进取心，给予他们奋发向上的力量。在评选中，不少默默无闻、看似“不起眼儿”的学生大放异彩，脱颖而出。他们或热心公益，或擅长文体……每个学生都把最亮丽的一面展现出来，收获被认同的成功和快乐。

教育要尊重学生的差异，让每一个人都成为最好的自己。这是我们的追求。

文化育人——为孩子积淀人生底蕴

记者：贵校能跳出一些传统的教学方法，特别重视文化育人，难能可贵。

校长：文化是办学的土壤。人在创造着文化，文化也在滋育着人。我们以“雅和文化”为特色，精心培育“典雅和美的环境文化、儒雅和睦的教师文化、文雅和乐的学生文化、博雅和融的课程文化、慧雅和畅的课堂文化、高雅和谐的精神文化”，让新城实验学校走出的每一个孩子都能够“有自信、善合作、懂感恩、会学习、勇创新、有担当”，彬彬有礼、落落大方。通过环境文化和精神文化影响人、滋育人、发展人，使每个人都成为最好的自己和精神站立的大写的人。新城实校的每一座楼都有师生共起的名字，每一处景观，都被赋予了育人的内涵。山形读书台和水景瀑布相呼应，阐释着学校校徽的含义；彩砖迷宫，对孩子们进行思维训练，让孩子们在游戏中明白哲理——迷宫出口不止一个，隐含人生的道路不止一条，只要用心，总能找到出路；教学楼一楼的河洛文化与新安文化长廊极具地域特色，让孩子们明白“祖国是放大了的家乡，家乡是看得见的祖国，爱祖国从爱家乡开始”；教学楼二楼的师生展示台，定期展出师生的书法、绘画、剪纸等精彩作品；个性化教师办公室更是浸满了书香和墨香，成为了解学校师生多彩发展的窗口。

近几年来，我校先后获得全国和河南省多项先进的荣誉，获得了广大家长和社会的高度认可。但是，我们的探索还在路上。